La production d’un article encyclopédique connecté en contexte scolaire: une « écriture en acte » comme levier de changement des pratiques enseignantes et des conceptions des élèves

Informations sur le projet
Titre: 
La production d’un article encyclopédique connecté en contexte scolaire: une « écriture en acte » comme levier de changement des pratiques enseignantes et des conceptions des élèves
Adresse e-mail de contact: 
marie.beguin@hepl.ch
Institution liée au projet: 
HEP-Vaud
Lien URL pour des informations plus détaillées sur la recherche: 
https://theses.fr/s374503?domaine=theses
État du projet
Date de début du projet: 
août, 2023
Date de fin du projet: 
décembre, 2027
A l'issue de la recherche, résumer les résultats en mettant en évidence les bénéfices pour l'éducation: 

Le travail de recherche permettra de poursuivre la diversification des genres scolaires et des situations d’écriture proposées aux élèves débutée à partir les années 1980-1990, en offrant l'opportunité aux élèves de produire en classe des textes nativement numériques. L'écriture d'articles encyclopédiques permettra aux élèves de se familiariser avec les caractéristiques d'un hypertexte numérique participatif dont les caractéristiques - l'impermanence, l'instabilité et la porosité entre énonciateurs et destinataires - pourrait favoriser - c'est un point qui sera mesuré dans la recherche - chez les enseignant·es et les élèves une conception moins statique et moins immanente de l'écriture. De plus, cette écriture en mouvement pourrait influencer positivement le rapport à l'écrit des élèves en leur permettant d'éprouver et concevoir différemment les activités scripturales, discursives et langagières. Comme bénéfices secondaires, le projet devrait aussi permettre de prendre conscience de la manière dont une information se recherche, se vérifie et s'élabore.

Description du projet
Résumé: 

Le projet cherche à explorer la manière dont le numérique et le mode participatif renouvèlent un genre ancien, l'article encyclopédique. Dans un premier volet, s'appuyant sur une modalisation du genre dans son mode éditorial connecté, la recherche collaborative entre chercheuse et enseignant·es explore, dans un processus de co-construction, comment transformer cet outil de communication contemporain en un genre scolaire. Un second volet analyse l'influence que certains choix didactiques peuvent exercer sur les pratiques scripturales des élèves. Deux séquences contrastées sont expérimentées dans 4 groupes classes, deux classes de 10VG et 2 classes de 10 VG. Dans ces quatre groupes classes, l'écriture et les échanges d'élèves travaillant en binômes sont enregistrés. Grâce à la reconstitution chronologique des productions scripturales des élèves couplée à leurs commentaires oraux, les traces et indices d'une activité métascripturale sont analysés pour percevoir les rouages d'une écriture en marche et l'affleurement d'une posture énonciative et discursive adaptée au genre.

Mots-clés: 
Vikidia
transposition didactique
genre textuel
rapport à l’écrit
Méthode
Plans de recherche et modes/instruments de recueil de données: 

Méthodologie de recherche

Recherche d’ingénierie didactique collaborative, méthode d'analyse qualitative

Plan de recherche

Recherche d’ingénierie didactique collaborative :

  1. Pré-élaboration et co-conception de deux séquences d'enseignement contrastée pour écrire des articles Vikidia au cycle 3
  2. Expérimentation des deux séquences dans 4 classes de 10e année du canton de Vaud (VP et VG)
  3. Analyse de l’activité scripturale et métascripturale des élèves : écriture sur le vif et commentaires métadiscursifs
  4. Analyse de l’utilisabilité, de l’utilité et de l’acceptabilité des deux séquences

Mode et instruments de recueil des données

a. Données ante expérimentation

  1. Pratiques (comportements et attitudes) et conceptions des élèves (pré-questionnaire, inspiré de Colin, 2014)
  2. Pratiques personnelles et professionnelles ainsi que les conceptions des enseignants (pré-questionnaire, inspiré de Colin, 2014 et entretiens) ;

b. Données expérimentales : focale sur les élèves travaillant par groupes plutôt homogènes

  1. Enregistrement des opérations scripturales en temps réel sur un pad coopératif avec historique des modifications.

--> enregistrement sur le pad tout au long de la séquence.

  1. Enregistrement vidéo des interactions des élèves travaillant en groupe (verbalisation des pratiques, des choix, des obstacles, des questionnements, des solutions = activités réflexives et métascripturales)

--> captation vidéo de 2 groupes par classe ; à 3 moments-clés des 2 séquences où des objets similaires sont abordés.

Données post expérimentation

  1. Questionnaire et entretiens d'explicitation (Vermersch, 1992; Martinez, 1997) avec les enseignants : utilité, acceptabilité du dispositif testé ; évolution des pratiques (personnelles et professionnelles) et conceptions des enseignants
  2. Évolution des pratiques (comportements et attitudes) et des conceptions des élèves (questionnaire post, inspiré de Colin, 2014)

 

Informations sur la gestion, l’accès, le partage, le stockage et l’archivage des données : 

Voir aussi le formulaire de conformité RGPD renseigné pour l'Université de Bordeaux:

  1. Récolte des données

Type de données récoltées

Élèves:

  • Questionnaire anonyme: environ 80 élèves issus de 4 classes
  • Enregistrement des productions textuelles d’environ 24 élèves issus de 4 classes

Enseignant·es:

  • Questionnaire pré et post + enregistrement entretiens individuels pré et post
  • Enregistrement des séances de co-construction
  • Supports d'enseignement et matériels déposés par les enseignant·es (planifications, grilles d'évaluation vides)

Droit à l'image des élèves et demandes d'autorisation de filmer

Dans le cadre de notre recherche, les élèves seront enregistrés. Seul l’audio nous intéresse, mais pour des questions pratiques, nous envisageons de filmer aussi ces conversations, ce qui facilite l’attribution des paroles lors des conversations. En cas, de réticences des élèves, nous pourrons renoncer aux captations vidéo pour nous limiter à des captations audio.

Une demande d'autorisation de filmer sera envoyée aux parents (lettre-type de la DGEO). Cette lettre demandera aussi l’accord des élèves puisqu'il s'agit d'adolescents de plus de 10 ans. La demande contiendra une brève description du projet, le lieu de stockage des films (ordinateur de la chercheuse protégé par une double identification). Il sera également précisé que les films et les images ne seront pas partagés ni en classe, ni hors de la classe. La chercheuse et éventuellement l’enseignant·e dans le cadre du bilan de fin d’expérimentation seront amenés à les visionner. Les données seront transcrites et anonymisées puis seront effacées à la fin du projet en 2027. Cette lettre de demande sera soumise aux directions avant envoi aux parents.

Anonymisation des données

Les données personnelles (enseignant·es et élèves) sont anonymisées et les valeurs rares sont supprimées pour éliminer toute possibilité de ré-identification. Cela suppose par ex. l’absence d’indication précise sur 1. les établissements secondaires concernés; 2. le profil des enseignants concernés (âge précis, parcours de formation précis); 3. le nom des classes participantes ; 4. les élèves (prénom, nom, date de naissance, lieu de domicile). Les noms des élèves et des enseignants et des classes seront codés.

  1. Partage, stockage et archivage des données

Données partagées chercheuse-enseignants

Les échanges avec les enseignants sur des questions de pure organisation (par ex. organisation de la formation) se feront par mails professionnels, ceux-ci ne contiendront aucune donnée personnelle sur les élèves. Les documents partagés seront déposés sur la la plateforme https://drive.switch.ch/. Les documents non sensibles portant sur l’organisation des leçons (planification ou de grille d’évaluation vierges) seront déposées sur un fichier partagé sur avec mot de passe commun aux enseignant·es participant·es ; les textes des élèves (documents papier scannés ou documents numériques) seront réunis dans un fichier avec l’accès limité à la classe (un mot de passe par enseignant/classe). A noter que la plateforme https://drive.switch.ch/ permet de régler finement les droits de chaque utilisateur (téléverser/ voir /télécharger / éditer) et de fixer une date d’expiration.

Stockage des données hors partage

Les données hors partage (films vidéo, transcriptions) seront stockées sur l’ordinateur personnel de la chercheuse (avec double identification) et sa sauvegarde externe professionnelle. A la fin du projet, les films seront effacés, seule les données retranscrites seront conservées.

  1. Utilisation des plateformes externes par les élèves

Gestion des comptes Vikidia

Vikidia est une plateforme tierce non soumise à un contrat-cadre de la DGEO du canton de Vaud concernant le traitement des données personnelles, mais qui respecte la protection des données personnelles sans transmission à des tiers.

Il est possible de contribuer à Vikidia, sans créer de compte, mais cette option n’est pas très conseillée : créer un compte permet de s’assurer d’un suivi de la page et permet de sensibiliser les élèves au traçage sur internet. En effet, sans création de compte, le traçage se fait par l’adresse IP de la connexion internet : en cas de comportement inadéquat d’un seul élève, l’adresse IP de tout un collège pourrait être bloquée sur Vikidia (le déblocage est toutefois assez facile à opérer).

Dans le cadre de la formation que nous donnerons aux enseignants expérimentateurs, nous leur conseillerons de créer un compte classe sur Vikidia (et non pas un compte individuel qui n’est pas une nécessité). Le compte classe Vikidia sera pseudonymisé.